96、利用多媒体讲公开课应哪些注意事项？

公开课是相对“常规课”，与日常教学相比，是一个教学“特例”，是与师生熟悉的“常规课”完全不同的非常规课，是一种有开课目的、有研讨过程等的“观摩”活动。公开课是对他人公开的课，“常规课”是专对学生的，公开课则有了本班师生（含借班上课的）以外的人介入，使得教师不仅把课上给自己的学生，还把课上给这些学生之外的听课者，或主要是把课上给这些听课者。这些外人包括同事、本系统专家、领导以及外校和外地的同行、研究者、行政管理者等。因此，在公开课上，这些人主要是充当评价者，监督者或观摩者、取经者。

也有人说“公开课”是一种中国特色。批评公开课的评比则是具有鲜明的权威主义色彩的中国特色的“教研”活动。但有一点，我们不能否认，在现在农村学校里，在没有外出培训和校本培训的情况下，唯有公开课才能让我们有与外界交流的机会。虽然有时我们认为公开课有些像“表演课”。这个机会是万万不能丢的。这是展示我们自己的一次绝好的机会。

在讲公开课时，首先，考虑学生特点很重要，只有抓住了学生，一节公开课就成功了大半了，在教学设计时要时时处处站到学生的角度去考虑，有些教师自做聪明，认为抓住评课教师的心才有高分的可能，其实，仔细想一下，如果学生都听愿意听你讲课，评课者就是想给你高分也没有借口了。

第二，有些教师自己拥有计算机，甚至笔记本电脑，在上公开课时，如果举办者提供了设备，就尽量不要用自己的设备，因为如果用举办者提供的设备出了的问题，是可以要求重讲的，而用自带设备，一般是不允许重讲的。

第三，在举行公开课前，做教学设计时，要先了解一下，讲公开课的环境，举办者为我们提供哪些设备。哪些设备可以利用，哪些设备可以发挥我们的特长等。

第四，吃透教材。深刻的理解教材，把握教材，吃透教材的意图。在理解教材过程中要一定理解的教材结构，也就是具体到某一课的内容，它在整个单元当中处在一个什么地位，在整册中处在什么地位，它的前后联系、横向联系，纵向联系一定要把握住。每一课教材内容，都有教学策略蕴含当中，我们在理解教材过程当中，一定要深刻理解。这是上好课的关键。对待教材，我们本着要源于教材，高于教材；应该是用教材教，而不是教教材，也是就是说，教材是教学的起点，而不是教学的终点。所有的好课，都不是按教材上或者是教学用书的内容原封不动的进行教学。但是也决不能出现错误的知识，不能出现错误的方法，这是很重要的一点。

第五，教学设计方面，设计的教学过程，一定要给学生一个思考的过程，给学生探究的时间，不要设计过碎的环节，不要设计成零碎一个一问一答的过程，这是比较忌讳的。再就是，要体现层次，要按照教材的结构，要依据学生的认知特点，来设计教学过程，教学过程的教学设计不是随意安排的，这是我们需要研究的。对于一些设计探究的课程来说，还要加强指导，我们在一节课当中，让学生设计实验，让学生分析资料，让学生设计模型，设计的基础是什么？学生实验的方法是什么，教师指导不到位，学生的探究离不开教师的指导。教师怎样指导学生，是我们研究的问题，也是我们体现自己教学水平的地方。

第六，教学评价方面，如培养学生的情感态度，价值观，落实到这节课当中怎样体现？要培养学生的情感态度，价值观。就要加强学生之间相互的评价，加强教师对学生的评价，加强学生的自我评价。往往在这方面我们处于薄弱的状态。

还有就是教学艺术，在教学过程当中，在教学方法选择当中，在指导学生上出现了问题，出了教学理念之外，一个很重要的因素就是教学艺术。